有一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在教育階段不要要求教師去做伯樂(lè)，教師應(yīng)該是園丁”。這句話的意思是，伯樂(lè)是專(zhuān)門(mén)挑選千里馬的，教師的責(zé)任不能只限于培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”，而是要像園丁那樣培養(yǎng)出萬(wàn)紫千紅花朵來(lái)裝飾世界。正如毛澤東主席說(shuō)的，“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅才是春。”
　　面對(duì)班中的每位學(xué)生，優(yōu)差生參差不齊，學(xué)習(xí)狀況亦有差別，作為教師應(yīng)該一視同仁，特別是對(duì)待差生，千萬(wàn)不能持厭惡、反感甚至歧視的態(tài)度。比方課堂上的提問(wèn)，不要老是叫那些自己心目中印象好的上等生，應(yīng)該顧及全面，照顧全班的情緒，提問(wèn)的機(jī)會(huì)有時(shí)讓給反應(yīng)較慢的學(xué)生。因?yàn)檫@樣才能提高差生的學(xué)習(xí)興趣，盡管學(xué)生回答問(wèn)題不盡理想，可以適當(dāng)口頭鼓勵(lì)，“慢慢來(lái)，你會(huì)答對(duì)的”，這就是教師重視學(xué)生參與的普遍性。
　　在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)上，因材施教也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方法。面向全體學(xué)生，首先要了解他們之間的差異性，學(xué)生各自的特點(diǎn)不同，接受知識(shí)能力也有差別。在注意探討學(xué)生的共性的同時(shí)，更要注意探討學(xué)生的不同個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中做到不同的對(duì)象，用不同的方法去教導(dǎo)。不能千遍一律“炒大鍋飯”，如此才會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意觀察、了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性。比如班中的學(xué)生各自提出的疑問(wèn)，要用截然不同的方式回答，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種特點(diǎn)作出具體的分析。
　　有時(shí)當(dāng)你提問(wèn)學(xué)生時(shí)，把問(wèn)題看得過(guò)分容易的學(xué)生，會(huì)不屑一顧，自滿起來(lái)。但實(shí)際上他并不能完全正確回答，把問(wèn)題看得困難的學(xué)生，卻有畏難情緒，根本就不去思考。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)生身上，