成語(yǔ)運(yùn)用是歷年高考經(jīng)常涉及的一種題型，命題者常通過設(shè)置一些雷區(qū)來考查考生的辨識(shí)能力。下面，筆者結(jié)合相關(guān)高考試題及模擬試題，對(duì)常見的九大雷區(qū)設(shè)置作些簡(jiǎn)單的分析，希望能對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)有所幫助：    
  一、望文生義    
  成語(yǔ)的意蘊(yùn)是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素還含有生僻的古義，這就造成了成語(yǔ)意蘊(yùn)理解上的難度。如果我們對(duì)成語(yǔ)意蘊(yùn)不仔細(xì)辨析，粗枝大葉，一瞥而過，就極易造成望文生義的錯(cuò)誤。如：    
  （1）陶淵明早年曾幾度出仕，后來因?yàn)椴粷M當(dāng)時(shí)黑暗腐敗的政治而走上歸隱之路，過起了瓜田李下的田園生活。（2012年山東卷）
（2）編輯部收到的這些稿件都是不刊之論，無(wú)法采用。    
   在（1）句中，“瓜田李下”是比喻容易引起嫌疑的地方，該詞源于古樂府《君子行》：“君子防未然，不處嫌疑間。瓜田不納履，李下不整冠”，用在此處屬望文生義之錯(cuò)誤。 在（2）句中，作者顯然將“不刊之論”的“刊”理解成了“刊載”。而實(shí)際上“不刊之論”這一成語(yǔ)意為“比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論（刊：消除；修改）。”這樣的稿件任何一個(gè)編輯部都是求之不得，怎會(huì)無(wú)法采用呢？    
  二、褒貶不當(dāng)    
  成語(yǔ)從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義三種類型，在使用過程中，必須辨明褒貶，否則就容易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯(cuò)誤。如：    
 （1）小王深受大家信賴，這次被選為學(xué)生會(huì)主席，同學(xué)們無(wú)不彈冠相慶。    
 （2）在這次演講比賽中，來自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。（2012年山東卷）
 “彈冠相慶”這一成語(yǔ)是指一人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。這是封建社會(huì)“一人得道，雞犬升天”的寫照，可見它是一個(gè)貶義成語(yǔ)。小王被選為學(xué)生會(huì)主席，學(xué)校的其他同學(xué)為其高興慶賀，并非人人皆可當(dāng)官，怎能用這一成語(yǔ)貶損他們呢？（2）句中的“巧舌如簧”這一成語(yǔ)形容花言巧語(yǔ)，能說會(huì)道，含有貶義，用在這兒亦是感情色彩不當(dāng)。
  三、對(duì)象誤用    
  有些成語(yǔ)有特定的使用對(duì)象，如果把握不準(zhǔn)，就極易擴(kuò)大使用的范圍或誤作它用。如：    
  （1）真奇怪，我的語(yǔ)文書怎么不見了，難道會(huì)不脛而走？    
  （2）201宿舍里的六位小伙子都是十八九歲，豆蔻年華，風(fēng)華正茂。    
  “不脛而走”指沒有腿卻能跑。形容傳布迅速（脛：小腿），可見其使用對(duì)象是“消息、新聞、事件”等，不能用以指物品。本成語(yǔ)可改為“不翼而飛”（沒有翅膀卻能飛。比喻東西突然不見了）。（2）句“豆蔻年華”出自唐代詩(shī)人杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，后來用“豆蔻年華”專指十三四歲的少女。把“豆蔻年華”用在十八九歲的青年小伙子身上就鬧出了笑話。    
  四、語(yǔ)意重復(fù)    
  成語(yǔ)一般都比較精練，使用得當(dāng)，可以收到言簡(jiǎn)意賅之效，但如果不注意成語(yǔ)和句子語(yǔ)義的比照，就容易造成成語(yǔ)隱含義與句子語(yǔ)境義的重復(fù)。如：    
  （1）張成同志在獄中雖然全身被敵人打得遍體鱗傷，但仍然堅(jiān)守黨的秘密。    
  （2）你看他雙眉緊鎖、沉默不語(yǔ)，恐怕真是有什么難言之隱的苦衷。    
  “遍體鱗傷”意為滿身都是傷痕，形容傷勢(shì)重。“遍體”與前面的“全身”意思重復(fù)。（2）句中“難言之隱” 意為難于說出口的藏在內(nèi)心深處的事情。“隱”與后面的“苦衷”意思重復(fù)。    
   五、自相矛盾    
  成語(yǔ)在使用時(shí)一定要注意與前后句意的搭配，否則極易造成前后句意自相矛盾。如：    
  （1）這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供，他們?cè)诒欢敬蚝笕虩o(wú)可忍，不得不承認(rèn)偷了商場(chǎng)的物品。（2004年全國(guó)卷）     
  （2）幾年前，我們?cè)谇迦A園相識(shí)；今天，我們又在異地萍水相逢。    
  “忍無(wú)可忍”意為“要忍受也沒有法兒忍受”，后面要跟表示反抗、斗爭(zhēng)的話語(yǔ)，可（1）句中該成語(yǔ)的后面卻跟了“不得不承認(rèn)偷了商場(chǎng)的物品”這句話，顯然前后不搭配，前后矛盾。（2）句中“萍水相逢”這一成語(yǔ)出自《滕王閣序》“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”，意思是：像水里浮萍，隨水漂泊，聚散無(wú)定。比喻向來不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇。此成語(yǔ)用在句中，明顯與前面的“幾年前，我們?cè)谇迦A園相識(shí)”相矛盾。    
  六、輕重失度    
  有些成語(yǔ)詞義較輕，有些成語(yǔ)詞義較重，這就要求根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境選用詞義輕重適度的成語(yǔ)，以避免大詞小用或小詞大用。如：    
  （1）李老師身兼班主任、年級(jí)組長(zhǎng)二職，又擔(dān)任三個(gè)班的數(shù)學(xué)課，真是日理萬(wàn)機(jī)。    
  （2）遼沈戰(zhàn)役中，我軍打得敵人頭破血流，狼狽潰逃。    
  “日理萬(wàn)機(jī)”這一成語(yǔ)多指高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人政務(wù)繁忙。（見《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）一個(gè)身兼班主任、年級(jí)組長(zhǎng)二職的數(shù)學(xué)老師雖然工作很勞累，但用“日理萬(wàn)機(jī)”來描述，未免輕重失當(dāng)。（2）句中“頭破血流”一般指在斗毆中被打的慘狀。上面例句用以描述舉世聞名的“遼沈戰(zhàn)役”中敵人失敗的情形，明顯力度不夠。可改為“丟盔卸甲”。    
  七、謙敬錯(cuò)用    
  有些成語(yǔ)是謙詞，只能對(duì)已；有些成語(yǔ)是敬詞，只能對(duì)人。如果辨別不準(zhǔn)，便會(huì)犯謙敬錯(cuò)用的錯(cuò)誤。如：    
  （1）您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使您蓬蓽生輝。（2001年全國(guó)卷）    
  （2）為了您的事業(yè)，我一定會(huì)鼎力相助。    
  “蓬蓽生輝”是謙詞，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫等，而使自己非常光榮。其中，“蓬蓽”是謙稱自己的居室，“生輝”含有對(duì)別人或別人東西的贊譽(yù)。所以“蓬蓽生輝”一詞只能對(duì)己，不能對(duì)人。否則，就有貶低別人，抬高自己的意思。顯然⑴句犯了謙詞敬用的錯(cuò)誤。“鼎力相助”是敬詞，表示請(qǐng)托或感激作用。（2）句用來形容自己，則犯了敬詞謙用的錯(cuò)誤。    
  八、功能不當(dāng)    
  每個(gè)成語(yǔ)由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語(yǔ)法功能也不同。如果對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)法功能把握不準(zhǔn)，就容易造成語(yǔ)功能不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。如：    
  （1）成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚實(shí)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年全國(guó)卷）    
  （2）中科院計(jì)算機(jī)研究所的研究員們津津樂道著“龍芯”1號(hào)的研發(fā)成功，這是我國(guó)首次擁有自主產(chǎn)權(quán)的CPU，又稱“中國(guó)芯”。    
  （1）句中“望其項(xiàng)背”的意思是能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背，表示趕得上或比得上；但其在語(yǔ)法上多用于否定式，所以應(yīng)在其前加上“難以”或改用“望塵莫及”。（2句中的“津津樂道”是一個(gè)不及物動(dòng)詞，我們可以說“對(duì)‘龍芯’1號(hào)的研發(fā)成功津津樂道”，但不能說“津津樂道著‘龍芯’1號(hào)的研發(fā)成功”，而該句顯然是把它誤作為及物動(dòng)詞使用了。    
  九、不合語(yǔ)境    
  每個(gè)成語(yǔ)由于含義不同，所使用的語(yǔ)境也不相同，詞義把握不準(zhǔn)極易用錯(cuò)語(yǔ)境。如：    
  （1）翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（1992年全國(guó)卷）    
  （2）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年全國(guó)卷）    
  “巧奪天工”意謂人工的精巧勝過天然，而蒼山洱海乃造化使然，不是人工所造，此成語(yǔ)不合語(yǔ)境。（2）句中“莘莘學(xué)子”的“莘莘”是眾多的意思，豈能與“一位”搭配？顯然亦不合語(yǔ)境也。    
  成語(yǔ)的運(yùn)用是否正確，關(guān)鍵要看成語(yǔ)的意義和用法是否適合具體的語(yǔ)言環(huán)境。但在做題時(shí)，我們知曉以上九大雷區(qū)，對(duì)提高得分還是大有裨益的。