思想政治(品德)
思想政治(品德)課是中學的一門主要學科，是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和社會主義政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德教育的課程。它對幫助學生確立正確的政治方向，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著奠基作用，是中學德育工作的主導(dǎo)渠道。為了充分體現(xiàn)思想政治(品德)課的德育性質(zhì)，充分發(fā)揮思想政治(品德)課的德育功能，在教學過程中應(yīng)圍繞思想政治(品德)課程的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標展開教學。
思想政治(品德)課教學必須堅持思想性與科學性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性有機結(jié)合起來。
思想政治(品德)課教學必須注重培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識、探究意識，致力于塑造學生的獨立人格，提高學生的思想道德素質(zhì)、法制觀念素質(zhì)和辯證思維素質(zhì)。
完成思想政治(品德)課的教學任務(wù)必須以課堂教學為主，以課外活動為輔，把課堂教學與課外活動緊密結(jié)合起來。在制訂教學計劃時，不僅要制訂課堂教學計劃，還要制訂課外活動計劃。在制訂課外活動計劃時，必須主動配合學校的德育計劃、班級的教育活動、語文教學中的作文訓(xùn)練等，講求綜合效益。
一、課前準備
1．鉆研課程標準和教材
認真學習思想政治課課程標準，明確課程目標、課程內(nèi)容和教學建議。能夠?qū)⒄n程標準和不同版本的教材結(jié)合來進行研究，加深對課程標準的理解。認真鉆研學生使用的教材，把握教材的體系和結(jié)構(gòu)，明確知識教學和思想教育的重點、難點。
2．調(diào)查實際
(1)調(diào)查學生實際。結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)查學生的知識實際和思想實際，以便循序漸進地進行知識教學和有的放矢地進行思想教育。
(2)調(diào)查社區(qū)實際。通過日常觀察、調(diào)查采訪、查閱資料等方式了解社區(qū)實際，使教學更貼近學生的生活實際。
(3)把握社會熱點問題。政治教師要增強對社會熱點問題的敏感性，通過電臺、電視臺、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解社會熱點問題，接受各種信息，以便理論聯(lián)系實際地、生動活潑地進行知識教學和思想教育。
3．確定目標
要根據(jù)課程標準和學生實際確定教學目標。教學目標的書寫要規(guī)范，一般說來，完整的教學目標由行為主體、行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度等四個方面組成；教學目標的指向要多元化，包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀等。
4．優(yōu)選教法
講練結(jié)合、課堂討論、活動教學、情感教學等都是行之有效的教學方法。此外，凡是能引起學生興趣，集中學生注意力，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，啟發(fā)學生積極思維的方法，都應(yīng)靈活地加以采用。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生，但不是牽著學生走；強調(diào)激勵學生，但不使學生感到有壓力；指明學習途徑，但不代替學生作出結(jié)論。
5．設(shè)計學法
要精心設(shè)計教學情境，引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；努力改變死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況。
6．寫好教案
教案的內(nèi)容主要包括：(1)教學內(nèi)容；(2)教學目標；(3)教學重點和難點；(4)課時安排；(5)教學方法與手段；(6)教學過程；(7)課外活動。
“教學過程”是教案的重要部分，設(shè)計教學過程應(yīng)注意以下幾點：(1)教學目標要明確；(2)德育功能要發(fā)揮；(3)教學重點要突出；(4)教學難點要突破；(5)啟發(fā)學生要有方；(6)學生參與要充分；(7)板書內(nèi)容要設(shè)計；(8)課堂練習要扎實。
7．提供學習資源。教師要為學生學習提供充分的、多樣的和可選擇的學習資源。
8．加強教研組建設(shè)。教研組長要組織本組教師有效地開展校本教研活動，并確保本組教師能按要求參加教研部門組織的教研活動。引導(dǎo)每位教師確定適合自己個性特長的研究方向，積極開發(fā)校本課程。加強集體備課，對教學重點、時事熱點和教學方法要互相探討。
二、課堂教學
1．要有明確的教學目標導(dǎo)向。圍繞目標創(chuàng)設(shè)靈活多樣的、有助于學生學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
2．教師理解教學內(nèi)容正確，創(chuàng)造性地處理教學內(nèi)容。
(1)對概念有明確而又確切的表述和解釋。要講清如何正確使用這些概念。要明確各課中最基本、最核心的內(nèi)容。理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實際的部分，實踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。教學內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當、對學生有用的知識。
(2)在學習者已有的認知水平上處理重點、難點。教師要明確本課教學的重點，并調(diào)動多種手段來突出重要知識點，給學生留下深刻的印象。
(3)能將教學內(nèi)容較好地與學生的學習、生活經(jīng)驗和社會實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生運用所學知識去分析和解決現(xiàn)實問題，體現(xiàn)知識的價值。
3．要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學不是偏重單純的學術(shù)能力的提高，而是為了促進學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的整體性發(fā)展。
4．注重教會學生如何學習，而不是強調(diào)知識和思想政治觀點、道德觀念的灌輸。要善用啟發(fā)式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。教學不能從概念出發(fā)，而應(yīng)從具體的事例出發(fā)，激活學生的思維，引導(dǎo)學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗去思考、去參與、去嘗試、去體驗。
5．教師的教態(tài)要親切熱情，注重師生間的情感交流，要尊重學生的人格；教學語言要形象生動、節(jié)奏鮮明、有幽默感，語言要精練，講普通話；課堂提問要有層次，有利于學生思維；課堂評價要恰當，有利于學生的后續(xù)發(fā)展，恰當?shù)剡\用眼神、手勢等非語言交流形式；要緊湊安排每一個教學環(huán)節(jié)；身教重于言教，心口如一，言行一致；嚴格執(zhí)行教學計劃，上下課要準時。
6．教學要有開放性和活動性。知識的來源并不限于課本，學生周圍的人(如家人、教師、朋友、同伴等)，學生身邊的事物(如報刊雜志、書籍、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等)都是學習的資源。課堂以外還存在著廣闊的學習空間，圖書館、博物館、少年宮、德育基地、社區(qū)等，都是進行學習的好場所。要利用這些教育資源，因地制宜，開展好各種學習活動，提高教學效果。
7．課堂教學結(jié)束后，教師要根據(jù)實際需要撰寫教學反思，總結(jié)、研究自己的教學行為，不斷提高自己的教學水平。
三、課后教學活動
課外活動是課堂教學的延伸和不可缺少的補充，是鞏固、擴大和提高課堂教學效益的重要途徑。政治教師必須依靠學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、團隊和學生會組織，并與其他學科教師緊密配合，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，設(shè)計和組織好各種形式的課外活動，如閱讀課外讀物、觀看電影和錄像、開主題班會、參觀調(diào)查、專題講座、組織興趣小組、開展知識競賽、小論文競賽和演講比賽等。
社會調(diào)查是可以普遍地、經(jīng)常地開展的一種課后教學活動形式，它使學校小課堂和社會大課堂相聯(lián)系、使課本理論知識和社會生活實際知識相結(jié)合的有效方法，有利于學生鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，全面實現(xiàn)教育目標。
四、評價與測試
1．評價的目的
考查學生所達到學習目標的程度，以幫助學生調(diào)整自己的學習狀態(tài)，促進學生學習和品德的發(fā)展。
2．評價要求
(1)把對學生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。
(2)強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體。要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應(yīng)的自我評價的機會和要求。
(3)對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集和篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。
(4)把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，與形成性評價相對合，才能保證評價的真實、準確、全面。
(5)采取多種學習評價方式?？荚?，包括結(jié)業(yè)和升學考試，作為學習成績的重要評價方式，應(yīng)注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。
